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          2. 媒體報道

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            【人民政協報】八旬老人的民辦教育“三部曲——對話九三學社社員、鄭州科技學院創始人劉文魁

            發布時間:2018/10/17 10:08:25瀏覽:

            【人民政協報】八旬老人的民辦教育“三部曲——對話九三學社社員、鄭州科技學院創始人劉文魁:http://epaper.rmzxb.com.cn/detail.aspx?id=431292

            在位于鄭州市西南部一個名為“學院路1號”的地方,有一所占地1500畝的民辦大學——鄭州科技學院。它的誕生,將昔日的荒地變成了一個彌散著青春活力的文化場。這所從無到有、從弱到強發展起來的民辦大學,也成為改革開放后中國民辦高等教育發展的一個縮影。

            近日,在迎來建校30周年之際,記者來到鄭州科技學院,走進這位50歲開始創業、80歲仍堅守在一線的民辦教育拓荒者的精神世界,聆聽他頗為傳奇的創業故事。

            ■50而“創”:為讓落榜生重拾希望而創業

            改革開放后,社會發展百廢待興。那時,我國的高等教育處于“精英教育”階段,大量求知青年被擋在大學門外。在這種情況下,作為中國民辦大學雛形的自學考試助學機構開始活躍起來,讓一大批有志青年因此改變了人生的命運。于這波滾滾的發展浪潮中,在大學任教30年的劉文魁也懷著“科教興國”的赤子之心“逆齡而上”投入到民辦教育的大潮中。

            教育在線:1988年,您選擇創業時,您的人生也到了“知天命”之時。一般而言,這個歲數到了人生該做減法的時候,您卻選擇了創業。內心是什么力量在支撐?

            劉文魁:1987年底,作為九三學社成員的我,隨九三學社鄭州市委會代表去新加坡考察教育和經濟。那是我第一次走出國門,也成為我今后走上教育創業之路的引子。聽翻譯介紹,成為亞洲“四小龍”的新加坡,經濟飛速發展的最關鍵因素是政府對教育的重視,尤其是對高等教育的重視。當時,新加坡的高等教育普及率高達65%,而中國高考的錄取率不足5%。讓我驚奇的是,載我們出行的出租車司機竟是大專畢業。

            那次參訪,我們還考察了南洋理工學院,這所大學特別強化實踐教學環節,走產、學、研相結合的發展路子,培養的人才主要為中小企業的發展服務,畢業生特別有市場。巨大的對比之下,讓身為一名有著30年教齡大學教師的我心緒難平。

            河南屬于中原大地,自古人口眾多,教育落后,尤其是高等教育的短缺,讓很多有志青年失去了改變命運的機會。那時候,中國的高等自學考試開始火起來,但也有一部分人因學習方法不當而留下遺憾。在回國的飛機上,我心中便萌生了一個想法———創辦一所為國家培養應用型人才的大學,為落榜的有志青年再次打開一條上升的通道,從而改變人生的命運。1988年5月16日,在50歲生日當天,我得到了一份最珍貴的生日禮物———鄭州市教委對舉辦中原職業大學(鄭州科技學院前身)的批準函。至此,開啟了我的民辦教育創業路。

            教育在線:當時的高等自學考試輔導機構大都是租賃教學點辦學,您后來卻征地建了屬于自己的校舍,當時何以有這樣的魄力?

            劉文魁:和大多數自考機構一樣,我們起初也是在沒資金、沒場地、沒教師“三無”條件下辦學的。那時,我還在校任職,主要利用業余時間辦學。但由于我們狠抓教學質量,對學生高度負責,學校成立后的第一年,學生在考試中就取得了優異的成績,贏得了社會贊許。后來,學校很快從最初4個專業的300名學生,發展到10多個專業的1600名學生,教學點也發展到了六七個。

            由于教學點分散,我每天需要騎著自行車在幾個教學點之間奔波。而且,幾乎每個學期學校都要搬家,最多時候一學期搬了3個地方。那時我就想,“打游擊”辦學畢竟不是長久之計,我想為師生爭取更好的學習條件,便萌生了在當時很多人眼里都不靠譜的決定———征地建一所屬于自己的學校。

            1995年底,我們看中了鄭州開發區的一塊荒地。經多方努力,1996年秋,學校一期工程竣工,在雜草叢生的荒地上,矗立起的一棟棟教學樓,讓這里有了生機與活力。那一年,我們學校學生達到了4000多人,每到自考日,“浩浩蕩蕩”的自考大軍走進考場,成為當時最動人的風景。

            教育在線:一個好漢三個幫。說說在您創業前后,對您影響、啟發、幫助最大的幾個人?

            劉文魁:有句話說:人這一生要做成一件大事,需要有“高人指點,貴人提攜,家人幫忙,小人鞭策”。30年來,我得到過太多人的幫助,始終心懷感恩。

            首先說說我小學時的校長。由于家貧,13歲之前,我的主要“功課”就是割草放牛。1951年,村里新中國成立后的第一所公辦小學成立了,因為吃飯都成問題,所以我只能躲在教室外眼巴巴看著小伙伴讀書。有一次,我偷聽課時被校長發現了,他在得知我家庭貧困的背景下破例免收學費,讓我有了學習的機會。自此之后,我內心對教育人充滿了感恩,也暗下決心,一定努力學習,將來做一個有知識、有文化,對社會有用的人。

            1956年,我考上河南第一技工學校,畢業后留校任教。“文革”期間,學校停課,我被借調到鄭州市科委(如今的科協)工作,在這里結交了不少良師益友。期間,我有幸跟隨數學家華羅庚先生去全國各地研究推廣“優選法”和“統籌法”,將科學的理念廣泛應用于工農業生產,并轉化為具體的生產力。在1972年-1978年的6年時間里,我們先后走遍全國20多個省市。華羅庚先生嚴謹的治學態度、執著的精神追求、高尚的人格魅力都深深地影響著我。這段經歷,讓我開闊了視野、增長了見識,又提升了自己的職業境界。同時,我也更加感覺到,中國要發展,就特別需要一大批人才,這也促使我今后走上民辦教育創業之路。

            1987年,經人推薦,我有幸加入了九三學社。我后來走上創業之路,也得益于九三學社鄭州市委會領導的影響和幫助。如卞志瀅副主委、孫心一副主委等,十多年如一日關心學校發展,在精神上給予我莫大的激勵和支持。2016年12月,我被九三學社中央評為全國“十大楷模”,我在發言中感激地說:作為一名老社員,老教育工作者,義舉辦學,為國家做一點貢獻是九三人服務社會的職責所在。這對我來說既是一份榮譽,更是一份沉甸甸的責任。

            最后,不得不提我的夫人可淑文。我倆都是當時留校任教的青年教師,因志同道合而相識相戀。在創業之初,每當遇到經濟困難,她總是想方設法從她做生意的親戚那里借錢解圍,也總給我精神上的鼓勵。結婚50年來,我們相濡以沫,風雨同舟。彼此沒有太多的表達,但迎來的卻是人生的大浪漫。

            當然,還有我們所有曾經的以及正在為學校的發展而奉獻的老師們,他們是學校發展的功臣。在學校發展中的每一個節點上,全體同志以校為家,用“奉獻精神”詮釋了鄭科院人博大的胸懷,用“奉獻精神”推動了學校健康發展。

            ■70而“邁”:辦為地方經濟發展服務的應用型本科大學

            云帆高掛,乘風出海。有了自己的校舍之后,劉文魁按照既定的發展規劃,一步一個腳印,讓學校的規模不斷擴大———從最初的100畝到300畝,再到如今的1500畝。學校的辦學資格也在不斷升級———從自考輔導到學歷教育,從專科到本科,成為河南省民辦高校中率先實施雙學位教育的民辦高校。而今,學校正在中國特色的應用型本科院校的新工科人才培養之路上不斷邁進。

            教育在線:上世紀90年代末,公辦高校大幅度擴招后,落榜生的問題不那么突出了,面臨現實的變化,學校有何思考?

            劉文魁:高校擴招導致高考錄取率大幅提升,學生落榜率降低,學歷文憑考試和自考的生源迅速減少,學校如果不納入專科學校行列,終究要被社會淘汰。于是,我們思考一定要趕上學歷教育這班車。

            從1999年開始,學校先后向鄭州市人民政府和河南省教育廳進行申報工作。2年后,經省政府批準,學校踏入普通高校行列。當年9月1日,194名統招大專生成為鄭州科技職業學院的首批主人,拉開了學校邁向學歷教育的新篇章。1997年,學校更名為鄭州科技專修學院;2001年被省政府批準為普通院校,更名為鄭州科技職業學院;2008年,經教育部批準,學院升格為本科高校,更名為鄭州科技學院,成為了一所民辦應用型本科大學。

            教育在線:縱觀學校的發展歷程,每一步都是迎著時代發展需要而上。從專科到本科的轉折,學校需要面對的變化是什么?戰略調整的核心又是什么?

            劉文魁:我認為,本科不是專科教育時間上的簡單延伸,專科教育在培養目標、培養模式等方面與本科教育有著明顯的區別,基于專科層次的辦學理念在升級變革之際,必然會產生一定的陣痛,應該從培養目標再出發去重構課程與教學。于是,對于學校的發展定位和發展規劃問題,董事會、校委會分別進行專題研究。在咨詢專家意見的基礎上,最終確定了這樣的發展定位:建設一所應用型本科院校,學科以工科為主、多學科協調發展,人才培養的層次由以前的專科教育為主逐步過渡為實施本科教育為主、專科教育為輔,教育形式以普通教育為主,以成人教育和技能培訓為輔,立足鄭州、面向河南,輻射周邊,并將培養學生的動手能力作為學校的特色定位。

            在多年的辦學歷程中,我們始終堅持“一個中心,三個基本點”的質量戰略:即“以立德樹人為中心”,以“專業知識教育、創新精神教育、實踐技能教育”為三個基本著力點,通過全面強化服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力,在不斷夯實本科教育的基礎上,聯合重點高校開展研究生培養,積極發展研究生教育。

            教育在線:民辦高校以人文類占多數。從您萌生辦學的想法之初到現在,學校一直圍繞“發展工科”而做文章,畢業生的就業也有不錯的成績。說說您的“工科情結”?

            劉文魁:眾所周知,辦工科大學需要相當多的教學儀器設備,投入要比文科類大學多得多。我是工科出身,對工科教育情有獨鐘,也深知其對地方社會發展的重要性。于是根據市場需求,立足地方經濟發展,側重學生動手能力和綜合能力的培養,打破了“重學術、輕技術,重理論、輕應用,重知識、輕能力”的傳統育人模式,始終選擇以工科為主。

            2014年,國家提出“引導一批普通本科高校向應用型高校轉型”。我認為,民辦高校從一開始就是基于應用型大學而建立的,有著與生俱來的創業基因,社會需求為導向的發展戰略,學以致用的教育教學目的,決定它必然是最徹底的應用型大學。

            所以,在教育教學中,學校始終將實踐能力培養作為應用型人才培養的重點,持續投入大額資金完善實踐平臺建設。為此建立了大學生創新實驗室,實行“學生主體、項目驅動、開放式運行”的管理模式,在全校范圍內廣泛開展科技創新活動。集教學、科研、成果轉化、創業于一體的科教中心,研發了6軸數控機床、太陽能發電、機器人、3D彩色打印等填補國內空白的新技術、新設備,同時還獲得國家級競賽金獎。我們還率先建立了全國“民辦號”的就業市場,推出了河南省唯一的“十大就業之星”,畢業生比較受企業歡迎。

            教育在線:從2017年2月以來,教育部積極推進新工科建設,并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》,可以說在全國上下掀起了“新工科”熱的潮流。您如何看待新工科熱?未來,如何培養出符合地方經濟發展需要的新工科人才?

            劉文魁:我認為,建設“新工科”要回答好兩個關鍵問題:一是面向地方經濟發展、產業升級和智能制造產業需要的工程技術人才,重構課程體系;二是基于應用型、創新型、復合型人才培養的要求,再造教學方式。

            實際上,在前幾年“新工科”概念還沒提出來的時候,我們就已經與地方經濟接軌,開始著手探索新專業建設了。我們的探索恰恰符合了“新工科”思想,目前,我們已經把產學研合作作為“新工科”建設的重要抓手,在學校內部實行學科交叉、專業交叉、院系互動、學分互認,將原來單一的專業向學科交叉融合發展。2017年一年時間里,我們先后召開了5次會議研討新工科建設,并迅速做出了戰略調整,這一年,已經試運行一年的四所創新學院正式掛牌。

            我認為,“新工科”要站在更高處,它不只是一個新的教育概念,也絕不是“新瓶裝舊酒”,而是以產業需求為導向,以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的、強調學科的實用性、交叉性和綜合性。在此基礎上,我們會繼續探索具有中國特色的應用型本科院校的新工科人才培養之路。

            ■80而“勵”:讓“民校”成為“名校”

            學校升為本科后,劉文魁將學校未來的規劃和戰略轉型放在了重中之重的位置。因為,只有確保方向準確,目標才不會出錯。為此,2007年,劉文魁從院長的位置上退下來,擔任學校董事長,以騰出更多的精力思考學校未來的發展戰略規劃。八旬之際,他也有了新目標:帶領大家將學院建設成一所服務地方經濟社會發展的工科名校。

            教育在線:今年是改革開放40周年。作為改革開放后的首批民辦教育拓荒者,您可以說見證了民辦高等教育的發展過程。您如何看待改革開放對民辦教育發展所帶來的影響?民辦高校又為社會發展做出了怎樣的貢獻?未來,您還有何訴求和期望?

            劉文魁:我是改革開放的見證者和受益者。有人說,改革開放40年大致經歷了三次助推,第一次是1978年十一屆三中全會;第二次是1992年鄧小平南方講話;第三次是2001年中國加入WTO。我想,當改革開放走過40年時,應該是又一個新的重要節點。

            關于民辦教育所作出的貢獻,專家學者們都有具體的數據資料。民辦教育的存在給整個教育帶來了重要的價值,在客觀上都在推動著教育的進步,不同程度地緩解了入學矛盾,增加了就業崗位。更何況,人們常說,多建一所學校就意味著少建一座監獄。民辦大學是市場需求催生的產物,是改革開放背景下的新生事物。他因改革而生,也為改革而生,因此,改革是民辦大學與生俱來的基因。民辦大學必須走在改革創新的最前端,把更多的不可能通過改革創新變為可能。在我看來,中國民辦大學最大的可能性是辦成應用型的,以高品質就業為目標的大學。

            但是,中國的民辦高校在發展了30多年后,社會上對民辦教育真正的貢獻還缺乏應有的認識和理解。民辦高校的發展仍沒有打破“天花板”,民辦大學在很多時候還是二三流大學的代名詞,無論是生源質量,還是教學水平、科研水平,它們都還不能與公辦高校相比。如果民辦高校用不好體制機制的優勢,不走差異化發展道路,沒有特色,就只有死路一條。我認為,就民辦本科大學而言,目前的師資隊伍和科研工作還需要進一步提升。民辦大學不能只有大樓,而沒有大師,未來民辦大學之間的競爭會突出表現在人才的競爭上。

            教育在線:近年來,不少民辦教育二代陸續登上歷史舞臺。您的孩子們也在學校的不同位置上獨當一面。您如何看待“民二代”接班的現象?

            劉文魁:我曾經看到過一份資料,大概是說日本有不少傳承了百年的企業都是家族企業。家族式管理當然有利也有弊,重要的是,如何去規避弊端,發揮好利好的一面。如果只是盲目批判家族式管理是缺乏理性的。我倒認為,民辦大學有其特殊性,不能一味地拒絕一切家族力量,你的學校里即便沒有一個家族成員,如果學校沒辦好,又有什么意義呢?所以,我覺得,學校到底選擇什么樣的人主持工作,主要是看什么樣的人更適合,他必須對這所學校高度負責,對這所學校充滿感情,有能力帶好這支團隊。既不能因為他是家族成員就重用他,也不能因為他是家族成員就拒之門外。

            教育在線:2002年,學校成為河南省首所隸屬于省委高校工委的民辦高校黨組織。您如何看待黨建在民辦高校發展中發揮的作用?

            劉文魁:我們始終認為,民辦大學的發展,不僅需要火把,還需要燈塔。火把照亮的是腳下的路,而燈塔則指向遠方。那么,這個燈塔在哪里?我認為,它在黨的教育方針里,在學生成長的最需要處。

            近年來,鄭州科技學院黨委在立足民辦高校實際,充分發揮政治核心作用,加強班子建設、牢牢把握意識形態領域話語權等方面對加強民辦高校黨建工作進行了有益嘗試,取得了顯著的效果。我們率先組建了第一個省委高工委直管的高校黨委,把黨建經驗選送到全國高校黨建會,率先在民辦高校成立馬克思主義學院,把思政工作送入全國特等獎。今年教師節召開的全國教育大會的精神,讓我們更加認識到:不管公辦還是民辦,都是黨辦;不管體制內體制外,執行黨的教育方針不例外。黨建領航,立德樹人,民辦學校也要發揮黨的政治核心作用,把握好教育方針路線,將黨建工作統領學校的各項工作,進而促進學校更好更快地發展,為祖國的未來培養更多合格的建設者和接班人。


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